有家长曾提出这样的问题：怎么从亲子阅读过渡到自主阅读？相信这也是许多家长普遍会遇到的难题。少儿期刊、少儿书刊、儿童读物的编辑认为，对于尚不识字或识字不多的孩子来说，亲子共读更能让他们从多方面受益。真正的自主阅读需要一定的条件，在时机成熟之前，不妨先享受亲子阅读这段美好而短暂的时光。
亲子共读英文叫作“read aloud”，很多知其然不知其所以然的微信文章，把这个词简单解释为“大声朗读”。Read aloud当然有读出声的意思，但是亲子共读，哪里仅仅是把书上的文字读出来那么简单？
1.亲子阅读架起故事和现实世界的桥梁
全美幼儿教育协会阅读观点声明（IRA/NAEYC position statement，1998）指出：
围绕阅读所产生的对话，赋予了亲子共读以力量，让孩子在故事和自己的现实生活间架起一座桥梁。
2.亲子共读，让识字与阅读能力还在萌芽阶段的孩子，从多方面受益。
比如：建构理解世界的背景知识，学习新的词汇。让孩子见证家长对书籍的热爱，培养终生的阅读习惯。家长通过亲子共读，介绍主题各异、体裁（genre）与题材（types）不同的少儿期刊、少儿书刊、儿童读物，丰富视野。可以学习不同于日常生活的专业词汇。
3.让孩子超越现有的生活经验，运用想象力探索更广阔的世界。
其实亲子共读在孩子上小学识字后，仍然是有意义的。哈佛大学教授Thomas G. Sticht博士1984年的研究表明：
8年级以前，孩子母语的听力词汇量大于阅读词汇量。也就是孩子能够听懂一些情节更复杂的内容，但却无法阅读。知识与思想的探索不应该被暂时的阅读词汇量的缺乏所限制，亲子共读正好弥补了这个空隙。同时，通过对角色的讨论来帮助孩子解决生活或思想上的困惑，都比单纯的说教更有效。
可见亲子共读真的是父母在阅读方面给与孩子最好的礼物了。当然，作为家长，需要同时兼顾工作与生活，每天下班后到孩子睡觉之前的时间都像在打仗，我们希望孩子可以独立阅读一些少儿期刊、少儿书刊、儿童读物，自己能有一些私人时间与空间。这是每个家长都会萌生，很自然的想法。
什么时候孩子才能独立阅读呢？
家长们可以回想一下我们小时候，是何时开始自主阅读的？前提当然是我们认识一定数量的字。我们小时候没有绘本，但就算是小人书，也是有成段的文字的。
当我们对某些事情特别感兴趣，父母却没功夫读完整本书时；当我们觉得爸爸妈妈读得好慢，不如自己看书过瘾时；我们想读某些书，大人却认为是“闲书”，不愿意读给我们听时…… 当孩子对知识或世界的渴求，家长无法用共读满足时，自主阅读就开始了。
国外主流理论认为，小学3年级以前是孩子学习如何阅读的阶段（learn to read），而从4年级开始孩子通过阅读了解更广阔的世界（read to learn）。跟我们中文母语阅读的情况很相似。
孩子英文独立阅读又是何时开始呢？有两个关键因素：一是一定的阅读词汇量，二是符合阅读兴趣的少儿期刊、少儿书刊、儿童读物。词汇量的培养，需要通过学习phonics与sight words，但是phonics的学习，就算是美国本土的孩子，也需要经过一段较长的时间。
孩子的阅读兴趣因年龄、性别及个人偏好，呈现出很大的差异。虽然无法给家长准确指明哪些书一定会让孩子主动翻阅，但是经过我们多年的观察与研究，还是有几个方向家长可以跟随。
第一类是与孩子生活息息相关，能让TA看到自己或联系到自己生活的少儿期刊、少儿书刊、儿童读物；
第二类是孩子感兴趣的主题，比如有的孩子痴迷公主，有的喜欢交通工具，有的偏好恐龙甲壳虫等等。
第三类是幽默好笑的故事，让孩子想迫不及待一口气读完。同时也建议家长多观察自己的孩子，总结孩子平时反复阅读的书有什么特点，更有针对性更准确的寻找孩子感兴趣的书。不管是中文还是英文的自主阅读，都要等孩子准备好了，才能真正开始。每个孩子都是独立的个体，自主阅读开始的时间也因人而异。虽然我们都知道阅读对孩子的学习及未来工作生活至关重要，但在孩子还没有准备好的时候，强行逼迫他们独立阅读，只会造成适得其反的效果，反而让孩子对阅读及书籍充满厌恶。
回到家长的问题，孩子每晚粘着妈妈读书，根本原因，孩子发自内心的喜欢阅读少儿期刊、少儿书刊、儿童读物，但是目前的阅读词汇跟不上她较高的阅读需求。另外孩子应该是很享受和妈妈在一起共读的温馨无打扰的时光，这是一种心理上的满足与安全感。其实这样的时光非常短暂，当孩子渐渐长大，发现自己沉浸在阅读世界远比共读自由时，也许那时不想放手的反而是我们这些家长。
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