【少儿书刊】如今，很多家长都开始重视起了孩子的阅读：一听说是关于亲子阅读的信息，马上多看两眼；一听说购书打折，立刻下单囤货。
但是，亲子阅读作为一个时间战线拉得比较长的工作，没有正确的亲子阅读方法，恐怕只是在做无用功，那么如何进行一场高质量的亲子阅读，以便今后顺利将亲子阅读过渡到独立阅读呢？
这里有几点干货，从阅读前期就带各位家长进入高效亲子阅读：
01
阅读重要
比阅读更重要的是给孩子读什么
选择适合孩子成长阶段的阅读材料是各位家长都该意识到的事情。
首先，不要进行超龄阅读，给孩子造成过大的负担和心理压力。这需要家长具备一些儿童成长心理学的知识，根据孩子当时的心理和生理发育特点来挑选合适的绘本。切忌被当下“天才儿童”的炒作迷了头脑，一味追求孩子阅读“进阶”。
如果对孩子的预期过高，选择一些情节复杂，内容难度过大的少儿书刊，无论这些少儿书刊拿过多少大奖，多么优秀，孩子也很难感兴趣，甚至可能会对阅读这件事情产生强烈的抵触情绪。
阅读是一件陪伴孩子一生的事情，亲子阅读初期是引导，不仅引导阅读习惯，更重要的是引导阅读兴趣。
这是一场马拉松，而不是什么“赢在起跑线”。
童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。
在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主，到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式，再到了高的年级，就要开展主题的探讨了。
低幼孩子选书建议：
彩——选择图文并茂，色彩丰富的少儿书刊，这些色彩饱和度高，内容简单的少儿书刊，可以给孩子制造“游戏感”，让亲子阅读在轻松愉快的氛围中开展。
薄——少儿书刊尽量选薄一点的，最好是一本书里只有一两个故事的。这样，孩子很快能读完一本，内心产生成就感和愉悦感，对下次阅读产生期待。
阅读小贴士：最好先帮孩子扫除少儿书刊里生字的障碍一本书里不认识的字最好控制在20%以内。
02
创设良好的阅读环境
——打造家庭阅读时空
给孩子一个专门的阅读时空。
家庭阅读不必拘泥于地点，沙发上，卧室里，随意就好，但是无论是在家里的哪个角落，坐着还是躺着。
周边环境一定要安静，不要开电视，也不要有其他电子设备的干扰。
阅读本就是一件需要专注力，也在培养专注力的事情，过多的外界干扰会使阅读变成一件形式化的事情。
很多时候孩子看似在读少儿书刊，实际耳朵和思维早就飞进了数码产品的虚拟世界里。
如果父母双方都在家里，可以由一人陪伴孩子阅读，另一人也关掉电视，看点自己喜欢的书籍，给孩子制造一个潜移默化的影响。
——让阅读变得潜移默化
除了家庭阅读时空的创建，让阅读变得潜移默化还有一个小方法，那就是充分利用视觉词：Sight Words
视觉词。
顾名思义就是一入视觉就立即能反应的词汇。
掌握了这些阅读常用词，就意味着文章中的生字生词将显著减少，然后再配合相应的阅读难度的少儿书刊进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度，以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解。（如我、你、他、哭、笑、爸、妈等常见的字词）
父母可以将这些词打印，贴于家里，如床头、冰箱，孩子可以经常看到的地方。
久而久之，他们会熟悉这些词，这会帮助孩子在阅读时减少生字，帮助理解，使亲子阅读更顺利进行，也帮助以后孩子自主阅读。
03
为孩子读书
要像孩子一样去阅读
有了合适的少儿书刊和良好的阅读时空为前提，高质量的亲子阅读就有了保证，但这还远远不够。
亲子阅读是孩子家长共同学习进步的一件事，它首先要求阅读的引导者——家长，像孩子一样去阅读。
——那么，什么是“像孩子一样阅读”：
1、 父母要站在孩子的角度，观察孩子的注意力和喜好去读书
比如孩子在1、2岁的时候会很喜欢重复做同一件事，因为重复行为他们学习掌握知识生活技巧的重要方式。
在阅读绘本的时候也会这样，他们可能会特别喜欢要求家长为自己读同一本书，或者反复一本书其中的某一页，家长这个时候千万不要不耐烦，要知道，经常有家长讲到反复讲同一本少儿书刊讲了三年。
在阅读过程中，如果发现孩子对阅读失去了兴趣和注意力，那么就把书放下，跟着孩子去做其它活动，请务必不要按大人的意愿去勉强孩子读书。
2、在阅读的时候要尽量代入孩子的情绪和用孩子的语气去阅读。
对于低幼阶段的孩子来说，绝大部分少儿书刊的主人公都是小孩子或者动物，父母在阅读时候可以根据少儿书刊的具体内容，用夸张的语音语调和丰富的表情和动作来讲出来，这样可以极大的吸引孩子的注意力，让孩子对绘本产生兴趣。
而针对较高年级的孩子，父母和孩子依旧可以采用分角色朗读甚至表演的形式，不必拘谨严肃，可以根据故事情节展开一些讨论和对话。
较高年级的学生已经可以对一些问题发表自己独特见解了。家长在这个时期要帮助孩子形成正确的价值观，及时发现和纠正问题，也可以借机会给孩子灌输一些他们这个阶段还没能接触到的生活常识和技能，也可以借阅读内容对现下社会热点和孩子进行讨论。
要始终记得，家长是一个引导者和倾听者，多听孩子说，多引导孩子发表自己的见解。
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