我们都知道，阅读可以让人获得心灵和精神上的成长。当了家长以后，每次去书店总是会想着给孩子挑选几本优质的少儿书刊，希望孩子能爱读书、多读书、会读书。
可是，我们也经常会碰到这样的情况：
当你兴冲冲地和娃坐在沙发上，准备把精心挑选的故事读给他听时，他却一溜烟儿跑了……
当你十分投入地朗读精彩情节时，他却仅对画面一角的毛毛虫产生了浓厚的兴趣……
那么，咱做父母的，到底怎么引导才能让孩子养成良好的阅读习惯、提高阅读能力呢？
不妨试一试下面这三个简单易操作的小妙招。
01 创设情境，激发阅读兴趣
英国著名文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么少儿书刊、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。”
孩子阅读兴趣的有无，跟图书的选择有很大的关系。
做家长的，在选择少儿书刊的时候，最好还是尊重孩子的选择权，而不是一味地根据市面流传的各大书单或者完全按照学校老师的要求，强制性要求孩子必须读哪几本少儿书刊。
萝卜白菜，各有所爱，每个孩子特性不同，审美和喜好也不同，咱们所谓的“适合”、“应该”，未必就是孩子真正感兴趣的。如果孩子连自主选择的权利都没有，而是任务式读书，很容易产生抵触心理。
在进行阅读的时候，一个相对独立、舒适的空间也是必要的。
有条件的家庭，可以为孩子搭建一个读书角，为孩子创造一个舒适惬意又充满童趣的阅读环境，吸引孩子进来停留、阅读少儿书刊。如果没有专门的读书场所，我们也可以在阅读时主动减少电视、电脑、手机等其他外物的干扰，为孩子创造一个相对容易专注的空间。
比如我们家，有时候我想引导孩子去阅读而他还在沙发上闹腾，我就会大声朗读少儿书刊，并且在关键情节处带有强烈的情绪，往往读着读着，他就自动跑到我怀里，认真听故事了。
02 趣味引导，感受阅读的乐趣
通过第一招，我们已经为孩子创造了阅读的条件，带着孩子展开了阅读活动。
怎样才能让孩子读有所得、走进阅读、感受阅读的乐趣呢？
有娃的家庭经常上演这样的场景，孩子会拿着自己感兴趣的书请求父母：“给我讲讲这个故事吧！”
这个时候，即使不是咱们家里固定的阅读时间，也请家长们抽出十几分钟的时间，暂时放一放手里的手机或者家务活，满足孩子当下读书的渴望，并且声情并茂地讲一讲这个故事。
因为，当我们带着感情和高低起伏的声调去讲故事时，能让孩子身临其境，那么他一定会对这本书印象深刻，并且喜爱上这本少儿书刊。
对于感兴趣的故事，孩子往往会要求家长再读第二遍。这个时候，家长可以在讲到关键情节的时候，引导孩子回忆主人公的做法，加深对故事的印象。
比如，《神奇雨伞店》这个故事 ，在第二次阅读的时候，可以引导孩子找规律，观察图画，预测小猪下一次打开的雨伞具有什么魔法，培养孩子的观察力。
熟知这个故事之后，我们也可以创编一个新故事，如果小猪又走进了一家“神奇手套店” ，可能会发生什么新鲜事呢？总之，要让孩子充分感受到阅读的乐趣。
03 循序渐进，学会自主阅读
在趣味引领的基础上，让孩子学会自主阅读，对培养孩子的阅读能力大有好处。
当孩子对阅读有了一定的兴趣，积累了一定的阅读经验后，我们要敢于放手，鼓励孩子独立自主地进行阅读。
孩子自主读书的起步阶段，我们尽量根据孩子的兴趣范围，选取情节生动有趣的简单读物，帮助孩子建立阅读信心。
为了吸引孩子阅读，我们可以适当地“卖关子”，利用提问的策略，让孩子带着疑问和悬念去推测故事情节的发展，进而自己去少儿书刊中寻找答案。
比如《公主的月亮》这个故事，我们可以跟孩子讲：“有一位小公主生病了，特别想要月亮。疼爱她的国王派了很多聪明人来帮忙摘月亮。到底是谁摘下了月亮呢？”
这样，孩子会利用既有的经验，对事件发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。
孩子的自主阅读，是一个初步感知的过程。
对于阅读能力处于起步阶段的孩子来说，有些故事可能孩子只看懂了一点儿，有些故事可能在理解上完全跑题，是他们自己根据图画进行的创编。
但这些都是孩子的阅读成果，我们做为家长首先要给予肯定和鼓励，帮他们树立阅读自信。
然后可以跟孩子一起读第二遍，帮孩子理顺其中不理解或者忽略的线索、情节，为孩子指点迷津。
并且，采用讨论的方式，引导孩子观察画面细节，鼓励孩子用自己的语言表达出来，进一步提高孩子对少儿书刊阅读理解能力。在这个操作过程中，家长们切记不要以居高临下的态度去否定孩子的想法，这样很容易打击孩子阅读积极性。
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