关于阅读，大家都曾听说过它的重要性，今天我们就分享美国加州大学实验心理学博士洪兰通过脑神经科学方面的研究来与大家来聊一聊儿童阅读。
曾经有家长在我的讲座上问我：“为什么新加坡要求父母在孩子18个月的时候，就念少儿书刊给孩子听，他们又听不懂，念了不是白念么？”很多父母脸上也有同样困惑的表情。关于阅读，大家都曾听说过它的重要性，今天我就想从脑神经科学方面来与大家来聊一聊儿童阅读。
说话是本能，阅读靠培养
人类开始两脚直立行走时，站起来的力量将喉头拉下来一些，增加了共鸣腔的长度后，人就开始说话了。但是文字的发明才五千年，对人类发展的历史来说还太短，短到来不及录入到我们的基因上，因此说话是本能，阅读是习惯，既然是习惯，就需要从小培养。我们知道把一个孩子放到一个正常的环境里，没有人特意教他说话，他潜移默化也会说；但是把一个孩子放在正常的环境里，没有人教他从小阅读少儿书刊，他就是文盲。
但就像新加坡倡导的亲子共读一样，并不是说在18个月的时候就教他认字、写字，而是培养孩子的注意力集中和兴趣，慢慢培养他对少儿书刊的阅读能力。
儿童阅读从图画书入手
有这么一句话“A picture is worth a thousand words”。有很多抽象的概念和不熟悉的东西，图片会比文字描述来的有效。有时候老师说了半天，学生一脸茫然，但是图片一看就明白了。有一个很好的例子就是柏林拍摄的《看见台湾》，让许多台湾人从空中俯瞰台湾，看到土地被破坏的那么厉害，才真正意识到保护动物和环境的重要性，这是多少言语都不一定做得到的。
在孩子小时候，图画也比文字更容易带领孩子进入阅读少儿书刊的门，所以亲子共读图画书是非常好的选择。而在诱导孩子阅读少儿书刊的时候，要先激发他的兴趣。这不是一定要让家长念自己不喜欢的公主王子的故事。我们一直说不要低估孩子的能力，有时候念一些有挑战性的少儿书刊更能激发孩子的兴趣与想象力。
阅读是主动学习的历程
也有家长问，既然图片携带的信息比文字多，为什么不能用多媒体来取代阅读纸质的少儿书刊？其实用多媒体作为辅助很好，但不能取代阅读，两者的大脑功能不一样。
阅读是主动学习的历程，我们在功能性核磁共振（fMRI）及脑磁波仪（MEG）的实验中看到：阅读时，大脑是一路从视觉皮质活化到前脑，每一个字都会激发出一连串跟它相关的字，是一个联想力的竞赛；而电视是一个被动的历程，电视要在一秒内呈现24张图片，靠着视网膜的视觉停留，让静止的画面成为连续的动作。所以看电视的时候不太有时间停下来思考，因为你一停下来思考，后面涌出的讯息就被忽略掉了，所以看电视就是被动的接受讯息的过程。而且，在神经学上发现，主动学习的神经连接的很密，而被动学习则很稀疏，而一个人的神经网络越密，他越有机会触类旁通、产生新的想法。
美国的研究者做过这样一个实验：找到两组5岁的孩子，他们的父母教育程度、社会地位都相似，一组是父母在过去两年内每周5次与孩子共读少儿书刊，另一组则没有。实验者让孩子讲一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。结果发现：有亲子共读的那组，不但文法程度比较深，用的句子比较长，而且他们会更多的用到书面语。无论多么浅显的书，用词都跟口语有差别，而且书中会用到很多比喻，孩子听多了看多了，能增强他们的表达能力，对他们之后作文也会有一定助力。
中国人一向功利，好像一件事一定要看到成效，其实很多好的事情不是马上看得见效果的，就像人生重要的事，并不是考试考得出来的一样。英国作家高登曾说说：“当你学会阅读，你等于重生一次，你再也不会感到寂寞了。”因此，从小培养孩子阅读少儿书刊的习惯是如此重要。
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