近日，经合组织教育与技能部副主任安德里亚斯·施莱歇在经合组织官网上发表文章，对最新调查结果进行解读——从调查中学到什么？
我们将儿童和国家的未来托付给教师，但是我们真正知道教师对于教学的感受吗?了解他们认为的有效教学实践是什么吗?知道什么因素让教师的工作能够成功吗?今天，我们从最新的“教与学国际调查”结果中得到答案。
调查结果显示，超过90%的教师相信在教师给予学生解决方案之前，应该让学生学会思考，寻找解决问题的方法。但是，在意大利、挪威和瑞典，只有45%至59%的教师赞同学生只有通过尝试自己解决问题才能学得更好。
同时，不管优秀教师接受的职前教育如何好，它不会帮助教师应对课堂上出现的所有挑战。本次调查结果表明，“入职引导与辅导计划”可以为刚到一所新学校的教师和刚从事教学的新教师提供非常有价值的帮助，而且在整个职业生涯中不断参加专业发展活动，能够进一步磨炼教师的教学技能。这些专业发展活动不一定需要很多经费或者外部专家参与。例如，“教师辅导系统”可以建立在与学校中其他教师合作的基础上。教师也可以建立或者加入已经成立的合作研究小组和教师网络，或者仅仅观摩其他同事的教学等途径来参与专业发展活动。
“富有建设性的、公正的教师评价与反馈对于教师的职业满意度及作为教师的自我效能感有积极的影响。”本次调查指出，平均而言，参与调查的教师中，有约88%指出他们在学校中获得过反馈。然而，在丹麦、芬兰、爱尔兰、西班牙和瑞典，有22%至45%的教师指出，他们在工作的学校中从来没有获得过反馈。这一结果令人失望，因为反馈对教师的影响非常大。平均而言，各国有62%的教师指出，他们在学校中获得的反馈带来教学实践的适度或巨大变化。其中，超过一半(59%)的教师认为适度或大大增加了学生评估的使用;56%的教师认为提高了课堂管理实践;45%的教师认为反馈带来特殊教育学生教学方法的适度或巨大改进。这一点告诉我们，教师可以将评价和反馈作为改进教学实践的工具，从而提高学生的学习结果。教师还应该与其他同事合作，构建一个涉及教学方方面面(从教学计划、课堂实践到学生评价等)的同辈反馈体系。
令人欣慰的是，参与调查的国家中有90%的教师认为，整体而言，他们对自己的职业表示满意，近80%的教师指出，如果还有一次机会，他们还会选择成为教师，不过只有不到30%的教师相信，教师行业是一项在社会上受到尊重的职业。
那么，教师能从以上发现中得到什么呢?教师们应该更多地与同事及学校领导合作。如果正式的合作活动还没有开展，那么他们应该采取行动促进这些活动的开展。他们还应该抓住每一个专业发展机会，尤其是学校中提供的、有其他同事参与的专业发展机会。
最后，其他人又能从调查中得到什么呢?我们需要更加尊重教师并认可他们的职业价值。
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